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周忠和委员,中国科学院科学家郑永春

文章作者:生命科学 上传时间:2019-12-01

科学素质是现代社会一个公民应具备的基本素质。世界科技强国都十分重视中小学科学教育,在不少国家,科学课与语文数学同等重要。科学教育搞得好,既能吸引青少年学生投身科技、拥抱科技,成长为未来一代科学家和工程师,同时将显著提升公民科学素质,为建设创新型国家奠定社会基础。“科学教育质量应从义务教育阶段抓起。”这是全国政协委员、中国科学院院士周忠和经常思考的一个命题。“义务教育阶段学习科学的目的,并不是为了培养科学家,而是为了让孩子们学会像科学家一样思考,像科学家一样提出问题,分析问题,解决问题。因此,中小学生学科学并不仅仅是学习科学知识,更重要的是学习科学方法、科学思想和科学精神,尤其重要的是要培养对科学的兴趣和爱好。”两会期间,周忠和告诉《中国科学报》记者。2017年,教育部发布《义务教育小学科学课程标准》规定,从2017年9月开始,在全国中小学全面开设科学课,而且从小学一年级开始开设,这是加强青少年科学教育的关键一步。然而,根据周忠和所在中国科普作家协会的调研,发现义务教育阶段科学教育仍然存在不少问题,需要尽快加以解决。具体表现在,大部分学校没有专职科学教师,科学教师专职化比例仅33.7%,县级以下小学情况更差,科学教师专职化比例仅16.1%。其次,科学教材编写和课程标准制定有待加强。调研发现,我国现有教科版、首师大版等8个版本的科学教材在不同地区使用,但编写质量参差不齐,科学知识碎片化堆砌,缺少系统性和逻辑性,工程技术部分的内容单薄,科学方法、科学思想和科学精神的内容体现不够。另外,科学教育缺少顶层设计,学科交叉融合不够;科学教育缺少科学教育资源支持,授课质量堪忧。基于此,周忠和建议,科学课程标准制定和科学教材编写工作中,要吸纳热心基础教育的一线科技工作者和科普作家深度参与,培养造就一支高质量的科学教育专家队伍。另外,他建议切实采取有力措施,加强师资培训,提升科学教师队伍的科学素质和专业化水平。建议开展全国性的科学教师培训工作,让科学教师了解科学前沿,提升现有科学教师队伍的科学素质和专业能力。引入社会资源,提升中小学科学教育质量也很重要。周忠和给出了解决方案,“首先,在中小学设立科普讲堂,鼓励一线科学家、退休科技工作者、青年科技人员到中小学开展科普讲座;其次,吸纳青少年科技辅导员、高校和科研院所的理工科研究生、博士后,深度参与中小学科学教育工作。建议在有条件的地区,科学课实施双师制。”周忠和说,另外,还要加大针对中小学生的科普作品扶持力度,在中小学推广科学阅读,加强孩子们对科技史、科学家精神、自然科学不同学科的了解,从而从内心爱上科学。

前不久,百名院士委员应邀参加全国政协围绕“创新驱动发展”议题召开的专题协商会。这些院士委员都是当代中国的科学家,都怀有科学报国的梦想。而再伟大的科学梦,都需从青少年开始培养。

周忠和委员:科学教育质量应从义务教育阶段抓起

科学教材编写质量有待加强。我国现有教科版、粤教版、苏教版等八个版本的科学教材,分别在不同地区使用。不同版本的科学教材,编写质量参差不齐。普遍存在科学知识碎片化堆砌,缺少系统性和逻辑性,工程技术部分的内容单薄,科学方法、科学思想和科学精神的内容体现不够等问题。

针对小学科学教育面临的实际情况,我们曾经到过上百所中小学进行了实地调研,在此基础上提出一些意见和建议,希望供主管部门决策参考。

其次,要加强师资培训,提升科学教师队伍的科学素养和专业化水平。科学教师是孩子们追求科学梦想的引路人,要切实保证教师队伍的科学素养。针对科学教师短缺的现状,除了在重点师范学院校普遍设置科学教育专业、扩大招生规模外,还应面向非师范院校大量招聘理工科毕业生,经过教学资格认证补充进教师队伍,尽快解决科学教师专职化比例过低的问题。对现有教师队伍,应每年开展全国性的培训工作,提升他们的科学素养和专业能力,以适应日新月异的科技发展步伐。

从中兴芯片事件引发对卡脖子技术的思考,到围绕华为5G通信对未来信息技术主导权的争夺,不难看出,当前中美之间的竞争,表面上看是贸易战,实际上是两国科技实力的竞争。科技创新能力的强弱事关中国的前途和命运,这一点已经在全社会形成了共识。

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要上好科学课,教学资源的支持十分重要。但调研发现,上好科学课所需的参考资料、图片、视频、动画资源匮乏,无法满足教学需要。实验是科学课的关键环节,但老师们普遍反映,相关部门配发的实验器材不适应实际需要,与教学需求的契合度非常低。上课要用到的资源没有配发,不需要用到的反而买了很多。由于经费管理制度的约束,实验用品、易耗品损毁之后不能及时统计,也缺乏专项资金进行补充。大部分学校都没有专门的实验员,由科学教师负责管理实验室。由于工作量增大,他们常常用演示实验代替动手实验,影响了上课效果。

每年的5月30日是全国科技工作者日,之后的6月1日是儿童节。这两个节日紧挨在一起,无意之中在提醒我们:科技工作者要大手拉小手,努力提升孩子们的科学素养。因为国家科技强盛不仅依赖于科技工作者队伍,也依赖于全社会特别是青少年科学素养的提升,科技发展归根结底要靠下一代。

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新萄京娱乐手机版,再次,要引入社会资源,提升科学教育质量。建立科技专家进校园的制度性安排,在学校开展常规化的系列科普讲座,一线科技工作者与孩子们面对面,对他们了解不同学科的研究方法、培养对科学的兴趣极有裨益。要吸纳一批理工科专业的研究生开发科学课程和实验,协助管理校内实验室,在有条件的地区,实施双师教育,由学校教师和研究生共同上课。这样一来,既锻炼了研究生的教学技能,拓宽了他们的职业发展道路,还能把其中的优秀人才直接吸纳为专职科学教师,缓解专职化率过低的问题。要加强科技馆与学校之间的合作,利用科技馆的展品展项,开发出一系列满足不同学段、符合课堂教育需要的科学课程,吸引孩子们到科技馆上科学课。要扶持青少年科普图书创作,在中小学推广科学阅读,扩充孩子们对不同学科、科技史、科学家精神的理解。

郑永春,中国科学院国家天文台研究员、科普作家。

中小学阶段是基础教育普及率最高、对公民科学素养影响最大的学段。科学作为反直觉的理性思维,定义、观察、实验、验证、逻辑、推理、演绎等方法和手段,需要经过长期的反复训练,才能成为自觉的行动和思维习惯,潜移默化地影响未来职业选择和人生道路选择。

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